каникулярная школа что это

10.11.202315.03.2023 admin 0 Comments

1.2. Каникулярная школа проводится на базе МОШИ ТОШИС(п)ОО в период каникул

1.3. «Каникулярная школа» предполагает организацию каникулярного времени в целях удовлетворения интеллектуальных и социальных потребностей детей, подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА-9, отработки новых педагогических и социальных технологий, обеспечивающих эффективную социализацию подростков, в целях повышения уровня познавательных интересов, мотивов учебной деятельности школьников

1.5. Основные направления деятельности «Каникулярной школы»:

2. Цели и задачи «Каникулярной школы».

3. Организация деятельности «Каникулярной школы».

3.1. «Каникулярная школа» организуется на базе Муниципальной общеобразовательной школы-интерната Толькинской общеобразовательной школы-интерната среднего (полного) общего образования. Учебные программы ориентированы на подготовку обучающихся к олимпиадам, конкурсным испытаниям, сдаче ЕГЭ и ГИА.

3.2. Работа «Каникулярной школы» предполагает организацию деятельности обучающихся в несколько этапов:

1. осенние каникулы;

3. весенние каникулы;

4. Планируемые результаты.

4.1. Долгосрочный результат: в дальнейшем регулярная работа «Каникулярной школы» позволит усилить работу по подготовке к ЕГЭ и ГИА, выявлять и поддерживать одарённых обучающихся, развивать их интеллектуальные и творческие способности, поддерживать научно-исследовательские интересы учеников, разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты.

Источник

Каникулярная школа что это

Тюменский государственный университет проводит большую работу по выявлению и поддержке одаренных и талантливых детей. Одной из форм такой работы является организация на базе Ишимского педагогического института им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ каникулярной школы.

Проект «Каникулярная школа» направлен на работу с талантливыми учащимися по программам довузовской подготовки, создания обучающимся условий для интеллектуального развития, творческого самовыражения, подготовки к научным и олимпиадным мероприятиям различного уровня, поступлению в вузы региона.

— развитие интереса у участников к наукам естественного и гуманитарного цикла, формирование устойчивой потребности в получении знаний для успешной профессиональной ориентации; популяризация науки среди молодёжи;

— содействие формированию у старшеклассников критериев успешности современного человека, определению личных ориентиров, жизненной цели, к выбору направления профессиональной деятельности;

— вовлечение школьников в активную творческую, учебно-исследовательскую продуктивную деятельность;

— формирование у школьников навыков проектной деятельности;

— определение ценностных компетенций, необходимых успешному профессионалу;

— обучение работе в команде.

Проект по своей направленности является комплексным и ежегодно проходит в период осенних, зимних, весенних и летних каникул для школьников 7-11 классов. В течение учебного года тематика программы Школы ориентирована на знакомство с Ишимским педагогическим институтом им. П.П. Ершова, вовлечение их в студенческую жизнь и мероприятия вуза. Летняя смена Каникулярной школы проводится с целью организации отдыха и обучения одаренных и талантливых школьников, создание оптимальных условий для их дальнейшего интеллектуального и творческого развития.

В работе Школы принимают участие лучшие педагоги Ишимского педагогического института и студенты-волонтеры. Все занятия в рамках Школы проходят с применением современных педагогических технологий, кроме этого, в работе с детьми предусмотрены командообразующие тренинги, профессиональное тестирование, арт-техники, деловые и развивающие игры.

Участники Каникулярной школы получают бонусные баллы, которые в дальнейшем используются при поступлении в Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета.

Источник

Каникулярная школа что это

Автор: Минаков Роман Николаевич

Организация: Бобровская средняя общеобразовательная школа №2

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бобров

Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках реализации социального направления «Естественно-научная каникулярная школа» разработана на основе:

В возрасте от 11 до 14—15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. У подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Важной задачей освоения «Естественно-научной каникулярной школы» является развитие у обучающихся навыков применения географических, биологических и химических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности.

«Естественно-научная каникулярная школа» синтезирует элементы общественно-научного и естественно-научного знания, поэтому содержание насыщенно экологическими, социальными аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных дисциплин, природы и общества в целом.

Целями и задачами изучения «Естественно-научной каникулярной школы» являются:

«Естественно-научная каникулярная школа» рассчитана на учащихся 5-7 классов в общем объеме 105 учебных часов из них: 5 класс 35 часов (осенние каникулы – 5 часов, зимние каникулы – 6 часов, летние каникулы – 24 часа); 6 класс 35 часов (зимние каникулы – 11 часов, весенние каникулы – 10 часов, летние каникулы – 14 часов); 7 класс 35 часов (осенние каникулы – 5 часов, зимние каникулы – 5 часов, весенние каникулы – 5 часов, летние каникулы – 20 часов). В свою очередь, содержание каникулярной школы естественно-научного направления является базой для изучения общих географических, биологических и химических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического, биологического и химического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личностным результатом обучения Естественно-научной каникулярной школы является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли;

• осознание единства географического, биологического и химического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Метапредметными результатами изучения «Естественно-научной каникулярной школы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации, представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения курса «Естественно-научная каникулярная школа» являются следующие умения:

• освоение системы знаний о природе:

— формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

• использование географических, биологических и химических умений:

— находить в различных источниках и анализировать разнообразную информацию;

-составлять описания различных объектов на основе анализа разнообразных источников информации;

— применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

— определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

— использовать географические и биологические знания для осуществления мер по сохранению природы;

— приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

— определять процессы и явления в биосфере, взаимосвязи между сферами, их изменения в результате деятельности человека;

• понимание смысла собственной действительности:

— формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

— использовать знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

5 класс

Вавилов Н.И. Центры происхождения культурных растений

Идеи Ч. Дарвина о культурных растениях. Этапы жизни Н.И. Вавилова. Понятие центра культурных растений. Методика выделения центра происхождения культурных растений. Музей Вернадского.

География Южно-азиатского тропического центра

Географическое положение центра. Природно-климатические условия региона. Виды растений. Растения центра культивируемые в России.

География Восточноазиатского центра

География Юго-Западно-азиатского центра

География Средиземноморского центра

География Абиссинского центра

География Центральноамериканского центра

География Южноамериканского центра

Способы окультуривания растений

Зарождение земледелия. Искусственный отбор. Разница в отборе «лучшего» в древности и сейчас.

Классификация культурных растений

Понятие классификация. Виды классификации. Однолетние, двулетние и многолетние растения. Виды семейств растений.

Культурные растения Центрально-Чернозёмного региона

Природные особенности региона. Виды культурных растений региона. Места их произрастания. Знакомство с гербарием культурных растений региона. Растения короткого и длинного дня.

Характеристика культурных растений семейства бобовые